Skuteczna praca wychowawcza nauczyciela z uczniem (w.)

Praca jest próbą przyjrzenia się niektórym z perspektyw oceny jakości pracy szkoły. Ich wybór podyktowało obowiązujące, znowelizowane prawo oświatowe, aktualne tendencje w sposobach postrzegania i definiowania organizacji ludzkich, także edukacyjnych, postulowane przemiany mentalne i organizacyjne w społeczeństwie uczącym się, a także coraz wyraźniejsza obecność w teorii i praktyce szkoły pewnych zjawisk cywilizacyjnych, w tym m. in. konkurencyjnej gospodarki wolnorynkowej i nowoczesnej filozofii jakości.Doktor nauk humanistycznych w zakresie pedagogiki, adiunkt w Katedrze Opieki i Profilaktyki Społecznej Wydziału Nauk Pedagogicznych UMK w Toruniu. Absolwentka Studiów Podyplomowych w zakresie Edukacji Rodzinnej i Wychowania Seksualnego. Członek stworzonego wraz z grupą młodych toruńskich akademików Zespołu Monitorowania Zmian w Kulturze i Edukacji „Goździk”, działającego przy Wydziale Nauk Pedagogicznych. Grupa nastawiona jest na wspólne prowadzenie badań naukowych w obszarze związanym z szeroko rozumianą edukacją i kulturą. Od lat aktywnie zaangażowana w prace nad tworzeniem nowoczesnego systemu akademickiego kształcenia nauczycieli. Autorka nowatorskiego programu kształcenia nauczycieli na studiach podyplomowych, który z powodzeniem realizuje we współpracy z wykładowcami z WNP UMK, a także spoza Uczelni. Od 2008 roku pełni funkcję kierownika Podyplomowych Studiów w zakresie Przygotowania Nauczycielskiego. Zainteresowania naukowe: pedagogika szkoły, ewaluacja pracy szkoły, teoretyczne podstawy wychowania, problemy współczesnej pedeutologii, kształcenie akademickie nauczycieli i wychowawców, społeczno-kulturowe uwarunkowania pracy i oceny pracy szkoły, potencjał „zaplecza edukacyjnego” szkół, pedagogów, nauczycieli i uczniów, w tym bibliotek pedagogicznych w kontekście ich funkcji kulturotwórczej.W środkach masowego przekazu, dyskusjach autorytetów w dziedzinie wychowania i nauczania coraz częściej słyszy się głosy o kryzysie współczesnej szkoły w aspekcie jej funkcji wychowawczej. Odbiorca masmediów jest wręcz bombardowany informacjami na temat niewłaściwych zachowań uczniów, naruszających nie tylko reguły obowiązujące w szkole, ale również powszechnie uznawane normy społeczne. Tego typu informacje kończą się najczęściej pytaniami „co będzie dalej z polską szkołą?”, „w jakim kierunku ona zmierza?” Jedną z przyczyn takiej sytuacji jest najprawdopodobniej fakt, że współczesna polska szkoła nastawiona jest w przeważającej mierze na nauczanie nie zaś na wychowanie, które jest realizowane niejako „po drodze”, może trochę „na siłę”.Konsekwencją postrzegania szkoły jedynie przez pryzmat jej funkcji kształcącej jest fakt, że nauczyciele czują się niejednokrotnie zwolnieni od prowadzenia działalności wychowawczej. Wychowanie staje się jedynie domeną wychowawcy klasy (ma on „wychować” ucznia w trakcie jednej godziny wychowawczej w tygodniu!) bądź pedagoga szkolnego. Zwłaszcza ten ostatni staje się w szkole swego rodzaju „specjalistą od spraw wychowawczych”, co z jednej strony należy uznać za właściwe, jednak oczekiwanie, iż „załatwi” on wszelkie problemy wychowawcze wydaje się już być mało realne.Prezentowana publikacja dostarczy wskazówek, jak prowadzić działania o charakterze wychowawczym z uczniem. Książka zainteresuje wychowawców, studentów pedagogiki, psychologii i kierunków studiów nauczycielskich.