Rozumienie tekstów literackich przez uczniów z uszkodzeniami słuchu

Książka o istocie trudności uczniów z uszkodzeniami słuchu w rozumieniu tekstów literackich oraz o strategiach i metodyce przezwyciężania tych trudności. Monografia Agnieszki Dłużniewskiej jest dziełem wyjątkowym i nowatorskim oraz stanowi wartoś­ciowe i znaczące uzupełnienie ukazujących się na rynku wydawniczym pozycji z obszaru interdyscyplinarnych badań surdopedagogicznych. Publikacja skierowana jest do:pedagogów specjalnych,logopedów,nauczycieli języka polskiego,nauczycieli pracujących z młodszymi dziećmi,specjalistów zajmujących się wychowaniem językowym oraz rehabilitacją i edukacją uczniów z uszkodzeniami słuchu i zaburzeniami mowy.Z przekonaniem rekomenduję monografię napisaną przez Agnieszkę Dłużniewską jako dzieło zasługujące na upowszechnienie wśród czytelników, zwłaszcza pedagogów specjalnych i logopedów, nauczycieli języka polskiego i nauczycieli pracujących z młodszymi dziećmi, jak również wśród specjalistów zajmujących się wychowaniem językowym oraz rehabilitacją i edukacją uczniów z uszkodzeniami słuchu i zaburzeniami mowy. Lektura pracy będzie ciekawa i pożyteczna także dla specjalistów zajmujących się różnymi aspektami wiedzy o języku i czynnościach językowych człowieka […]. Najważniejszym argumentem przemawiającym za potrzebą udostępnienia tego dzieła surdopedagogom i logopedom jest to, że wzbogaca naszą wiedzę o istocie trudności uczniów z uszkodzeniami słuchu w rozumieniu tekstów literackich oraz o strategiach i metodyce przezwyciężania tych trudności, a jednocześnie wydatnie wzbogaca dorobek polskiej pedagogiki specjalnej i szeroko rozumianej wiedzy o ludzkich czynnościach językowych.Z recenzji wydawniczej prof. dr hab. Kazimiery KrakowiakMonografia Agnieszki Dłużniewskiej jest dziełem wyjątkowym i nowatorskim oraz stanowi wartoś­ciowe i znaczące uzupełnienie ukazujących się na rynku wydawniczym pozycji z obszaru interdyscyplinarnych badań surdopedagogicznych. Jest cenną naukowo i bardzo potrzebną pozycją, opartą na wszechstronnym przeglądzie źródeł i wielopłaszczyznowym ujęciu problemów badawczych zogniskowanych na języku i jego roli w poznaniu.Monografię charakteryzuje świadoma interdyscyplinarność i polimetodologiczność badań, dzięki którym możliwe było interpretowanie uzyskanych wyników w kontekście wielu dyscyplin naukowych. Rozumienie tekstu literackiego pokazane jest w ujęciu socjokognitywnym jako proces, który z jednej strony wymaga aktywizacji zasobów poznawczych i metapoznawczych ucznia z uszkodzonym słuchem, a z drugiej – ustalania zawartych w tekście znaczeń w wyniku dialogu z innymi, kompetentnymi członkami wspólnoty interpretacyjnej. Uczynienie przedmiotem badań interpretacji tekstu literackiego z perspektywy językowej konceptualizacji rzeczywistości podstawą rozpoznawania i rozwijania potencjału poznawczego uczniów z uszkodzeniami słuchu jest nie tylko atrakcyjne poznawczo, ale także – a może przede wszystkim, jeśli przyjmiemy pogląd, że nauka powinna służyć życiu – ma niezaprzeczalny walor aplikacyjny. Tę bogatą merytorycznie, a dzięki temu fascynującą oraz pożyteczną książkę z całym przekonaniem mogę polecić szerokiemu gronu odbiorców.Z recenzji wydawniczej dr hab. Małgorzaty Kupisiewicz, prof. APSPrezentowane w niniejszej książce badania stanowią próbę rozpoznania, opisania i wyjaśnienia poznawczych oraz metapoznawczych mechanizmów leżących u podstaw budowania przez uczniów z niepełnosprawnością słuchu spójnej reprezentacji tekstu, zarówno w kontekście indywidualnego, jak i wspólnego z nauczycielem językowego konstruowania znaczeń. Całość rozważań wpisuje się zatem w socjokognitywny model czytania, który uwzględnia trzy czynniki tego procesu. Mowa tu o: czytającym, tekście i środowisku, oraz nauczycielu.Jakkolwiek wieloaspektowość podejmowanej problematyki wymaga przyjęcia rozległej, interdyscyplinarnej perspektywy, to i tak w ostateczności wszystkie podjęte w jej ramach rozważania ogniskują się na języku i jego roli w poznaniu. Zamysłem książki jest zatem ukazanie problematyki związanej z czytaniem osób z uszkodzeniami słuchu w szerokim kontekście zjawisk, których nie można analizować niezależnie od refleksji nad językiem. Niniejsze rozważania z pewnością nie wypełnią istniejącej w literaturze luki, ale też nie to jest ich celem. Mają one bowiem przede wszystkim zwrócić uwagę na fakt, że czytanie jest procesem, który nie zaczyna się w momencie, gdy niesłyszące dziecko zaczyna poznawać litery, ale w momencie, gdy przy udziale tego samego języka, w którym zakodowany jest tekst pisany, zaczyna poznawać i interpretować relacje między zjawiskami rzeczywistości, stając się członkiem wspólnoty interpretacyjnej.Struktura książki obejmuje – oprócz Wprowadzenia, Zakończenia, Bibliografii i Aneksu – dziewięć rozdziałów.Rozdział 1 poświęcony jest rozważaniom nad językiem, jego relacji do rzeczywistości i funkcjom, jakie – z perspektywy filozofii, psychologii i lingwistyki – pełni w poznaniu. Przedstawiona analiza obejmuje próbę